好学生，差学生

新干线

　　上个星期，在西门大街上遇到一位姓徐的初中同学。十几年不见，他的变化让我惊讶，才２０多岁的人看上去像是３０多岁。徐同学初中毕业后就进了工厂，前几年工厂倒闭了，他只能四处打工，维持生计。

　　得知我的状况还算如意，徐同学一脸羡慕，又不无自嘲地说：“谁让你是好学生，我是差学生！”这话将我拉到了十几年前。我上初中时，因为成绩不差，便成了班主任眼中的“好学生”。当时班里的规矩是“好坏搭配”，我就和徐同学同桌。一次，班主任上数学课，因为讲的内容我早已弄懂，于是趁老师在黑板上写字之际，和徐同学讲笑话。猛地，老师回头朝我们看来，将我们的笑脸逮个正着。老师怒气冲冲地走过来，口中骂道：“不可救药！”又一把抓住徐同学的头发往桌面上撞去。这一下竟撞破了徐同学的鼻子，顿时血流如注。老师连忙叫我带他去冲洗。在水龙头旁，徐同学憨笑着对我说：“到底你是好学生，我是差学生。”

　　何为好学生？何为差学生？别说过去，就是现在，不少老师评价学生好坏的标准仍然是成绩。学生成绩好，一好皆好；学生成绩差，一差皆差。而且，老师们对学生的态度也有问题，好学生调皮叫活跃，差学生调皮叫顽劣。这些都是应试教育的思维。近年来，我们一再呼吁要增加教育投入，提高教育水平。可我认为增加教育投入固然重要，但这却不是提高教育水平的根本所在，我们教育最落后的还在于教育思维。教育思维不先进、不科学，配置多先进的教育设施都只是一个空壳。

　　我们老祖宗早就说过，为师者乃是要传道、授业、解惑、树人。树人是教育的终极目的，学校的任务不是划分谁是好学生谁是差学生，而是要教会所有的学生怎样做人，做个好人。培养一个高分的学生未必对社会有益，但让一个学生知道怎样做人绝对有益社会，至少他不会祸害他人。

　　简单地以成绩评判学生的好坏，甚至设立什么好生班、差生班，对好生关爱有加，对差生置之不理，这是有违教育本质的。就算我们承认以成绩为标准，老师们也不该冷落、歧视差生。正因为他是差生，才需要老师更多的关爱。就如我的徐同学，他本来学习差，又被老师鄙视，以致愈发缺少自信，相当自卑，更无心念书了。而所谓差生班的设置，更是学校不负责任的表现，极容易造成学生的集体自暴自弃。

　　老实讲，倘若学生个个生来就是品学兼优的好学生，不用老师费心教化，那教师这个职业我可真看不出有何神圣之处，哪里值得我们崇敬。





作者：林修竹

忧郁的眼神

我只看看不说话

青0蛙0王0子

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zou976q

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